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1） 在初高中阶段的方法体现 X! S) c! s* D( H5 s' ~3 Q! }: u
a) 做海量的习题-----------由于习题是无限的，而初高中学生的时间有限，所以初高中学生永远做不完，也只能做极少量的习题------相对于无穷尽的海量习题而言。极大消耗和穷尽初高中生的精力，使之没有时间和精力思考。+ X( J# }; I; l7 X# ^( Z) Q
b) 对原理的探索和原理的理解，约束条件的探讨避而不说。不鼓励和限制讨论
% w0 v" ^0 b6 e, g' k" P4 dc) 对急需思辨的观点，采取似是而非的结论，不许思辨和讨论。强制背诵似是而非的结论。# f% s: p" H# G0 p8 t4 ]. m
使初高中生不知道这个世界的知识是探索来的，认为有无约束和绝对的结论。' H2 }% F: d0 k
d) 永远以耗尽初高中生的时间为最高目标，使初高中生无时间和精力阅读书籍。死啃硬背似是而非的结论
6 m: Z* h) i2 r# D2 E9 b e- w- Ze) 让初高中生恐惧学习，厌恶学习，崇拜似是而非的结论。使之不知思考为何物。
9 ?2 H% p7 }/ r. c' @/ u3 U# _f) 严格八股作文，庸俗化人文学识。限制禁锢想象力和探索精神。让问为什么这个最基本的思索成为傻气。: ?6 Z+ B `" o: e, T. Y2 N: X
g) 一定要是初高中生的学习材料和思想与现实社会脱节。让初高中生不知社会为何物
( h( w+ o) ~% Y3 W6 M( }+ Bh) 用最秽史的谎言污染初高中的历史观0 A$ ]% m! K0 H8 p6 Z/ d6 h
i) 以最激进的民粹主义使初高中生让爱国主义成为无赖的最后避难所
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% \. N0 L0 Q8 W2） 在大学教育4 a! ]) X$ L* x- p& F$ I
a) 以最似是而非的教材，灌输观点，强调背诵。
1 d) N. K! ~( m5 [b) 严格控制教材编写和严格控制教材内容
0 Z: @( h+ D H$ ~* Z0 e3 ?' Ec) 严格控制大学生的阅读书籍范围，禁止阅读最新前沿思想和思考" i7 P4 I/ P/ t
d) 教材的明规则与社会的潜规则是完全不同的两个世界。使大学生毕业7-8年不知社会为何物
. v% m* O4 Y. T( y! `; S6 _e) 最终的大学教育是使学生成为双重人格的人，以后在社会中成功的人和大学生一定是双重人格最分裂的学生
. x6 R+ J5 S, d5 g+ gf) 用的教材一定是几十年前的结论的教材，不谈约束条件，不探索原理。过时的教材/ ^7 r% C* ]9 g2 C5 b( H' j
g) 强调解题而不是探索& Y4 E5 N/ M3 J3 [! z
h) 强调政治而非学术, |2 t5 O" A# q" P2 r
j) 强调崇拜而非阅读海量前沿著作
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发表于 2016-9-20 13:04:30